黄山会议（四） | 英语界大咖齐聚黄山研训“单元整体设计探索与实践” （初中场） 当前热门
2023年3月25日由明师国际教育研究院主办，由安徽省教育学会中小学外语教学专业委员会、牛津大学出版社提供学术支持的 “新课标下基于主题语境的单元整体教学设计探索与实践”研训会在安徽黄山精彩继续 。
【资料图】
英语教育专家、教研员、一线名师齐聚一堂，聚焦英语课堂教学实践，探索新的英语界未来。
研讨会第二天，参会的嘉宾有：正高级教师，北京市英语学科带头人，北京教育学院石景山分院英语教研员 陈芳老师； 中学英语教研员，宣州区教研室副主任陈绮茹老师；北京景山学校远洋分校英语教师、石景山区骨干教师 谢鸣老师； 北方工业大学附属学校，石景山区骨干教师李娜老师； 第十五届全国初中英语课堂教学一等奖，安徽省义务教育线上录课教师 王婷婷老师； 第十六届全国初中英语课堂教学优秀课展评一等奖获得者 陈丽老师， 以及来自安徽各市县的教研员、优秀教师们。参会老师们通过专家理念引领、名师课例示范、课例总结与评析，开展深度教研交流！
研讨会现场 ▲
01
微讲座
3月25日上午由正高级教师，北京市英语学科带头人，北京教育学院石景山分院英语教研员 陈芳老师带来微讲座 《基于大观念的初中英语单元整体教学 》。
陈芳老师微讲座现场▲
讲座初始，陈老师针对目前初中英语的教学现状提出问题，让老师们思考。并给出了一个听力语篇，让老师们现场思考该如何针对该语篇设计教学。常规教学中，会让学生先 听一遍录音了解大意，再 设计问题让学生带着任务完成听力。然而这种 常规教法在日常教学中反复出现，难免枯燥。由此，陈老师带领现场老师们剖析了目前初中英语教学现状， 并提出了改善现状的方法。
陈芳老师讲到：单元大观念的提炼要两条腿走路，不能只关注主体大观念的提炼，也不能只关注语言大观念的提炼，一定是主体大观念和语言大观念重合在一起，才能完成整个单元大观念的体现。
陈芳老师总结道：单元整体和局部的关系，这不仅仅是一个简单的相加关系，单元内各部分内容之间是有紧密的内在逻辑的，所以我们作为老师应该站在更上位的角度，把零乱的知识点穿成线、连成片、织成网，纳入知识结构，形成一个系统完整的单元体系。
陈芳老师与老师互动现场 ▲
接下来是 北方工业大学附属学校，石景山区骨干教师李娜老师为我们带来北师大版初中英语教材九年级 Unit 6的说课内容。
李娜老师说课现场 ▲
李娜老师讲到：《课标》指出，开展英语学科核心素养背景下的单元整体教学，能够助力学生围绕主题意义进行多视角的学习理解、应用实践和迁移创新，从而形成对主题内容的整体理解并提升综合表达能力。本单元以引导学生树立正确的榜样观为视角， 从单元整体设计出发，整体安排教学内容，能够有梯度、有层次的帮助学生对于“榜样”有更加全面和多角度的理解。本课能够从生活中的榜样出发，引导学生意识到榜样也可以是身边的普通人，我们可以从榜样身上发现很多优秀的品质，并且这些优秀的品质或者传达的精神对他人和社会有着促进意义和影响，能够丰富学生对于榜样的理解，从而帮助学生更好的进行语言运用和表达。
接下来是 李娜老师为我们带来的北师大版九年级 Unit 6 Role Models Lesson 17 People in Our Lives示范课。
李娜老师示范课现场▲
本次观摩课是北师大版《英语》九年级（全一册）第6单元第17课。本单元以榜样为话题，开展听、说、读、写活动。本节课是第17课《People in Our Lives》的第一课时，是一节听说课。Bella, Adam, Lily 三名同学分别介绍了他们身边的榜样：爸爸，邻居，同龄人。Bella 回忆起自己一次考试失败后，爸爸鼓励自己勇敢面对失败，从而最终实现个人目标后，对爸爸的感激之情，反映出爸爸是自己的人生榜样。Adam 和Lily 的邻居 Ms. Li，是一位八十多岁的老奶奶，她不仅有着年轻的心态、充满活力的生活状态，还十分热心参加志愿和公益，Lily 在她的身上学到了很多，她以 Ms. Li 为生活中的榜样。Lily 的表兄弟 Jack 做事有计划性，为人谦虚、诚实，在学校里表现出色，Jack 将他视为自己想要成为的榜样。
本课文本由三段独立的口头语篇构成，Bella, Adam, Lily 三名同学分别介绍了自己身边的榜样。
具体的介绍内容为：榜样是谁、他们能够成为榜样的原因、并介绍他们身上所具备的品质和对自己的影响。听力内容逻辑结构清晰，有助于学生借助 Who is your role model? Why is he/she your role model? What can you learn from him/her? 这个问题链进行分析与表达。
李娜老师观摩课例结束之后是 北京景山学校远洋分校英语教师、石景山区骨干教师谢鸣老师带来的北师大版初中英语教材九年级 Unit 6 的说课内容。
谢鸣老师说课现场 ▲
谢鸣老师讲到 运用任务-问题驱动教学模式，增加课堂生成性和互动性。这是一种在建构主义学习理论基础上，“以问题为中心”的理念下诞生的教学模式。教师通过设问、引导，组织学生解决问题，完成多维互动教学活动，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对问题的理解，运用共有的知识和特有的经验提出方案，解决问题。本设计中，给学生设定了明确的任务，即以 A Good Role Model 为题，参加英文演讲比赛。
在任务的驱动下，教师借助四格图提出4个有逻辑性的问题，探寻好榜样的身份，品质特征，反映出优良品质和榜样的影响，学生在解决四格图的问题的过程中，依据要求，完成各环节活动，逐步完成任务。
接下来是 谢鸣老师带来的北师大版九年级 Unit 6 Role Models Communication Workshop A Good Role Model 示范课。
谢鸣老师示范课现场 ▲
本次课例文章题目 A Good Role Model，作者 Kylie 介绍了自己的榜样——母亲。Kylie 的妈妈总有着超越她本身年龄的冷静、公平和明智，Kylie 举了母亲小时候和兄弟们分蛋糕的例子来说明母亲的这些性格品质。随后 Kylie 介绍了母亲对她的影响，母亲一直教导她做对的事情，给弟弟们做个好榜样。Kylie 一直记得妈妈的话，在学校认真学习，回家后帮助奶奶做家务，帮助弟弟辅导功课。Kylie 认为有时候做一个好的榜样让她感到有压力，但也让她更加坚强，Kylie 希望自己能做到像妈妈一样。
本课文本共有三个段落，第一段 Kylie 介绍了自己的榜样——妈妈；第二段，Kylie 强调了妈妈对自己的引导和影响；第三段，Kylie介绍了自己对榜样的理解。在 Kylie 文章中围绕榜样的介绍和描述， 作者使用了不同的表达方式，如在介绍妈妈时，使用 set a good example for, learn from, … is my role model, have… as an example 来表示“我”需要给弟弟们做榜样，我向妈妈学习，妈妈是我的榜样；在介绍妈妈和“我”的性格特质时，使用 calm, wise, fair, helpful, kind 来描述不同的性格特点；在分别介绍妈妈和“我”各自做了哪些具体的事情时，使用 share…with, cut…into, work hard, help…with 来描述具体事例；同时，作者还使用了 always, only, first, 以及 as soon as 引导的时间状语从句来修饰妈妈和“我”做事的风格和态度；在表达作者自己的心愿时，使用了as well as, as much as 来表达自己希望向妈妈看齐。
正高级教师，北京市英语学科 带头人，北京教育学院石景山分院英语教研员陈芳老师对以上两位老师的示范课进行了点评。
陈芳老师评课现场 ▲
陈芳老师对李娜老师和谢鸣老师带来的基于大概念下的单元整体教学课例表示了肯定，并以现场提问的方式和参会老师们一起探讨了关于此次观摩课程的感受和相关想法。在陈芳老师与现场英语教师们的积极互动中，结束了整个上午的研讨会议程。
3月25日下午首先由 第十五届全国初中英语课堂教学一等奖获得者，第十五届全国初中英语课堂教学一等奖获得者，安徽省义务教育线上录课教师 王婷婷老师； 第十六届全国初中英语课堂教学优秀课展评一等奖获得者 陈丽老师对人教版初中英语八年级Unit 6进行单元说课。
王婷婷老师和陈丽老师说课现场▲
本单元内容围绕“How to tell a story”这一主题展开，设计四个语篇，涉及两段听力、一篇配图故事、一个剧本片段。
【语篇一】
让学生通过听来了解《愚公移山》这一传说故事的英语表述。要求学生学会使用 How does the story begin? What happened next？Why was that? 一系列特殊疑问句进行问答，以及 as soon as, but,so…that 等连词用于故事叙述。要求学生基于听力输入， 尝试用自己的语言讲述故事，进一步巩固讲述故事的核心词汇和句型。同时让学生就神话故事《愚公移山》展开讨论，渗透批判性思维的培养。
【语篇二】
配图故事 “The Monkey King”，关于我国四大名著之一的《西游记》以及其中的主要人物孙悟空的介绍。引导学生通过 Who is the Monkey King? What does he look like? What can he do? Why are children interested in reading about the Monkey King？等一系列特殊疑问句来阅读理解该短文，同时能运用思维导图来讲故事。
【语篇三】
围绕安徒生童话故事《皇帝的新装》进行听说训练。学生借助图片将听到的信息用讲故事的形式进行恰当输出。
【语篇四】
提供了《糖果屋》的部分剧本，让学生初步了解戏剧的形式。同时通过对文本细节的追问，引发学生的思考并运用所学语言表达自己的观点。要求学生根据对剧本的理解，尝试运用所学语言进行戏剧表演。
本单元的四个语篇分别介绍了两个中国民间神话传说和两个西方童话故事。让学生学习讲述故事，在讲述过程中恰当使用连词。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解技能和表达性技能协同发展，有效帮助学生运用基于主题的结构化知识。
说课环节结束后，由王婷婷老师带来 Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section AListening&Speaking 示范课例。
王婷婷老师示范课现场▲
本次示范课在导入部分用四个传统故事激发学生兴趣，分别是西游记、女娲补天、后羿射日和愚公移山。老师引导学生说出书名、主人公名、强调重点词汇，并引导学生发现和总结四个故事主人公之间的相同点和不同点。 而后提出问题:哪一位主人公不同于其他三位？ 有学生回答孙悟空不同，因为他是猴子。有学生回答女娲不同，因为她是女性。可见学生们都有自己独特的思考视角。老师站在自己的视角上，提出愚公不同于其他三位，因为他是唯一的凡人，继而将课程导入到本课课文—愚公移山。
在接下来的课程中，老师设计了一系列的听说练习，包括听录音选词、听录音排序、听录音选择等。通过分段听和布置不同的听力任务，使得课堂充实有活力，同时在答案回收环节进行口语输出，让学生能够得到充分的听说练习。
接下来是陈丽老师带来的 Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section B Reading 示范课例。
陈丽老师示范课现场 ▲
本次示范课首先复习上节所学的愚公移山，并请学生根据故事进行展开，谈谈如果自己处于愚公的位置，会如何解决问题。然后进入本课的阅读内容，老师让学生分段阅读，并分段布置阅读任务回收成果， 阅读任务包括:判断对错、思维导图、选择、填空、对比等。经过充足的阅读练习，老师布置了一个书写任务，写一个关于“白骨精”的故事，并给出了必要的写作提示。学生们写出的故事各有特色，非常精彩。
示范课环节结束后，由中学英语教研员，宣州区教研室副主任 陈绮茹老师对两位老师的示范课程进行了主题评课。
陈绮茹老师评课现场 ▲
陈绮茹老师总结道：单元整体性强调知识、方法、思想的结构和体系，主题性是单元整体教学的目标、活动设计的依据，发展性是指素养的形成。能力的培养需要经历一定的时间，情境性是指单元教学要在一定的语境中进行。带着这四个特征的思考，我们完成了两节课的录制。
好的课堂是师生同向的一种旅行，从已知迈向未知，共同欣赏沿途的风景。
至此，黄山初中英语观摩研训会第二日大会划上圆满句号！
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